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    學(xué)前比較教育模擬卷一

    卷面總分：分     試卷年份：    是否有答案：有   

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    試題序號(hào)

    蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和

    • A、體育教育
    • B、自然教育
    • C、環(huán)境教育
    • D、藝術(shù)表現(xiàn)
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    1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，即

    • A、《學(xué)制》
    • B、《教育法》
    • C、《幼兒園保育法》
    • D、《幼兒園令》

    教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是

    • A、美國的康德爾
    • B、法國的朱利安
    • C、法國的貝雷迪
    • D、英國的埃德蒙·金

    湯姆進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)才三個(gè)月，就讓教師無計(jì)可施。他不識(shí)字，不會(huì)加法，不能完成教師布置的活動(dòng)。教師為他補(bǔ)課多次后，仍然認(rèn)為他需要重讀。他的同學(xué)查理不僅在所有學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)都很差，而且厭學(xué)。面對任務(wù)，查理常常呆呆地盯著紙，或靠在椅子上開始搗蛋。湯姆和查理在一個(gè)社區(qū)公立小學(xué)就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測試都表明，他們在學(xué)校里是很失敗的。然而，他們在其他領(lǐng)域（如音樂、運(yùn)動(dòng)、視覺藝術(shù)領(lǐng)域）有沒有特長呢?如果能用一種新的評價(jià)手段識(shí)別出那些不被學(xué)校重視或標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)所測不出來的能力的話，這些兒童的測試結(jié)果又會(huì)怎樣呢?1989—1990年間，湯姆和查理參加了多彩光譜項(xiàng)目評價(jià)活動(dòng)。該項(xiàng)目由圖佛茲大學(xué)的費(fèi)爾德曼教授和哈佛大學(xué)主管零點(diǎn)工程的加登納教授負(fù)責(zé)。該研究試圖發(fā)現(xiàn)一年級(jí)中被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗”的兒童是否具有一些智能強(qiáng)項(xiàng)，以及對這些智能強(qiáng)項(xiàng)的培育能否幫助他們改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。 研究的結(jié)果如下：湯姆在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其他任何同學(xué)都棒，他還能把極少有兒童可以裝配的油泵裝配起來。發(fā)現(xiàn)他在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)置3在教室里，并讓湯姆擔(dān)任班級(jí)的“專家修理員”，這使湯姆在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。查理在故事板活動(dòng)中顯示出了講故事的天賦。雖然學(xué)校一般都比較重視語言能力，但更多強(qiáng)調(diào)的則是書面表達(dá)。因此，查理的口頭表達(dá)能力被忽視了。于是查理的教師讓他和同學(xué)建立自己的故事板，同時(shí)也吸引了一些通常對書面語言不感興趣的兒童參與這些活動(dòng)。這是多彩光譜項(xiàng)目評價(jià)方法的實(shí)施案例，請分析其中的兒童評價(jià)觀與教育觀。

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